10年、1位教师、12名研讨生、14次研讨室作用展览、1000余人次本科生观赏、百余名本科生直接或直接参与研制作业。

  这一串数字归于太原理工大学的“晓明研讨室”。这一研讨室以该校计算机科学与技术学院教授常晓明的姓名命名，并由他一手兴办且以一人之力尽心运作。这所不大的试验室最异乎寻常的当地在于：在这儿，大一、大二的本科生都能够“一展身手”。

  尽管常晓明的试验室是在2003年办起来的，但他想办试验室的想法却由来已久。

  在上世纪末，常晓明曾两度赴日本留学，前后合计8年时刻。由于深受日本导师的研讨室文明熏陶，还在日本留学时，兴办研讨室的想法就现已在常晓明的心中埋下了种子。

  “我在那时就下决计，今后自己带研讨生的话，也要办一个和他相同的研讨室，并且要更具中国特色。”常晓明说。

  2001年，常晓明学成回国，并在2年后拿到做研讨室的答应。随即，常晓明便安排起了自己期盼已久的试验室。

  “日本的研讨室也有本科生参与，但并不多。我在兴办之初也并没有十分明晰地设想到以本科生为主的形式。而是兴办今后觉得仅有研讨生是不可的，所以向本科生展览，后来慢慢地开展成现在的形式。”常晓明说。

  在国内高校，一些研讨室也会让本科生参与研讨，但大多是在学生大四保研，并确认研讨方向和导师后。而像晓明研讨室这样，让本科生在大一、大二便开端触摸和参与的却并不多见。但事实上，采纳这样的办法之前，常晓明也阅历了一番改动。

  据常晓明介绍，一开端时，他接收的本科生也是以大四学生为主，后来发现面对结业的他们作业许多，便开端接收大三学生。但逐渐他，常晓明意识到，如果把年级再往前推，就能让学生早点遭到研讨室文明的熏陶了。

  “晓明试验室所谓的敞开，并不是研讨室的门翻开，谁想进就进、想走就走。”常晓明说，现在研讨室的选拔机制如下：每年5月，在研讨室揭露日时举行展览，展览包含研讨室成员演示研讨作用，并经过校内爱好讲座介绍研讨室的管理形式，继而从全校信息类专业报名者中经过初选，个人讲演辩论而进入暑期练习营，最终进行查核，合格者进入试验室的惯例作业。每年当选的学生数目不等，近几年来维持在十余名。常晓明说，一般当选的学生作用都在班级十五名以上。

  由于研讨室师资只要常晓明一人，因而，他的研讨生成了辅佐研讨室教育的重要力气。为了能够更好确实保研讨生在研讨室中能够实在承担起使命，常晓明关于研讨生的选拔极端严厉。他十分垂青学生的着手才能，没有实践经历的一概不收，因而所带学生大多为本校免试引荐生。他们提早一年就进入试验室，经过严厉练习，作为本科生练习的教师是合格的。10年来，总共只要12名硕士从常晓明这儿结业，这确保了硕士生的专业素质，也确保了晓明研讨室对本科生的培育质量。

  2002年起常晓明就在校园的教务处作业，历任副处长、处长及正处级调研员，兼有一线教训学生的经历和校园管理经历。出于对高等教育现状的调查和反思，他期望能够经过研讨室的实践来进行纠正和补足。

  “首要，高等教育现在的许多问题，源于往常教育环节中的教育形式。教师们满堂灌，学生听得没有爱好，当然也学欠好，这是师资问题。而咱们研讨室是经过举行作用展览、进行演示，把常识立体出现出来，激起学生们的爱好。”常晓明说。

  由于“一考定毕生”，一些学生进入大学后被分到自己不抱负或许缺少爱好的专业。常晓明以为，经过展览激起入门爱好、学生自愿参与、以及研讨室的跨学科培育形式正是对这一问题的弥补。常晓明挑选学生首要是在电类专业，“计算机、信息、物理这些专业，把计算机专业的软件优势同信息专业硬件的优势结合起来，同学们之间互相学习，比一些课堂上教师教的作用还要好。”在挑选研讨项目时充沛尊重学生个人的爱好，加以引导，做出来的研制成果天然不错。

  到了大三时，常晓明会把研讨室的学生们分类，对要持续进修的学生重视研讨理念和立异精力的培育。“对那些立志作业或许创业的学生，首要告知他们怎么去做工程，从考虑到把考虑作用变成详细产品，这一进程该怎么样做。从而以引导他们走上社会后，能够创造财富。”

  “跨学科培育高素质工科人才”是晓明研讨室的中心培育目标。事实上，研讨室也确实做到了。常晓明介绍，校园的大学生立异试验方案和一些项目的学生讲演，许多都是出于晓明研讨室的本科生或许研讨生。

  软件工程专业2010届结业生马超入学时作用平平，在晓明研讨室度过了仔细结壮、忘我研制的两年后，他的作用现已名列年级前三。本科结业时，更是打败国内名校的硕士生进入深圳一家著名企业从事研制作业。他以为，这种前进是参与晓明试验室给他带来的。现在计划持续攻读研讨生的大四学生崔晋表明，自己不仅在晓明试验室学习到了技术常识，更学习到了多角度看问题的考虑方法，试验室既授以“鱼”又授以“渔”的培育方法对自己的学习日子产生了深远影响。

  除经过校园请求一些研讨项目外，研讨室未曾要求过校方给予任何资金支撑。这是常晓明坚持的，他说：“在我做教务处长时，我就不期望校园给予支撑，由于我做这个就期望向教师们展现：不需要校园支撑，教师自己也能够做起来。这个研讨室便是民间的行为，我也不期望被官方了，那样会被束缚住。现在校方对咱们是很满足，也很支撑的。”